Primo incontro: conoscenza

Presentazione e discussione, primo approccio alle mappe e ai concetti chiave. Sulla base dei molti spunti forniti, viene assegnato un lavoro da fare successivamente in classe con l’insegnante, ovvero proiettando l’ortofoto e la mappa a colori del quartiere, gli/le alunni/e devono iniziare a distinguere gli edifici dagli spazi non costruiti, facendo lo sforzo di trasporre i primi segni sui fogli di lucido individuando due o tre livelli diversi (edifici emergenti, spazi aperti, percorsi…)

Secondo incontro: uscita

Dopo un brevissimo riassunto di quanto fatto, proviamo a sintetizzare le nostre ipotesi e prepariamo il materiale per l’uscita, spiegando cosa faremo e illustrando le schede di lavoro; quindi partiamo alla caccia di questi spazi ed edifici che ci sono balzati all’attenzione, cercando di capire quali potrebbero tornare utili alla realizzazione della nostra idea di città possibile. Uscita di due ore abbondanti con le classi che compiono lo stesso percorso separatamente (una in un senso e l’altra nel senso opposto). Abbiamo realizzato anche dei cartoncini colorati (verde, giallo, rosso) che apporremo come segnali di accessibilità ai luoghi individuati sulla mappa: scopriremo purtroppo che molti sono inaccessibili o difficilmente utilizzabili, ma su altri avanzeremo delle proposte.

Il tema non è ancora chiaro e potrebbe legarsi agli spunti emersi nel primo incontro (città dei sogni, riduzione del traffico, città solidale, città dei bambini…) anche attraverso l’arte (dato che siamo veramente creativi!), la musica, o qualcosa di teatrale/vivente come il presepe che ogni anno insceniamo a scuola.

Durante il sopralluogo nei 6 luoghi prescelti, si lavora in gruppetti di circa cinque elementi (a parte i due fotoreporter): 5 gruppi per classe destinati rispettivamente ai seguenti rilievi sugli spazi che incontreremo lungo il percorso:

Accessibilità – Proprietà – Caratteristiche fisiche – Disegnatori – Interviste

attraverso schede di lavoro tematiche appositamente predisposte, per guidare l’ analisi dello spazio.

Materiale: adesivi, matite colorate, mappe, fogli carta da lucido e scotch, qualche cartoncino colorato, cartellette/portadocumenti di supporto alle mappe e tutto l’occorrente per uscire. Pronti, via!

Si rientra a scuola. I pochi minuti rimanenti, li passiamo in classe a riorganizzare i dati raccolti e a riprendere fiato dopo la maratona appena conclusa.

Terzo incontro: ideazione e restituzione della proposta

Lavoro in classe che parte con una tempesta di idee per rielaborare e identificare l’obiettivo generale di “mettere in scena” qualcosa, con una successiva fase, suddivisi in gruppi, per avanzare diverse proposte inerenti il tema scelto. Ogni gruppo espone la propria specifica proposta e la più convincente viene scelta per votazione. A questo punto, tutti insieme, si collabora nell’approfondimento ed esposizione della proposta scelta, che in questo caso è risultata essere una Caccia al tesoro nel quartiere.

Il percorso inizialmente immaginato, disseminato di indizi funzionali alla caccia al tesoro e all’identificazione delle tappe successive, parte dalla scuola e si snoda su via Riva Villasanta, scendendo poi da via Grataroli fino a Largo Barozzi, via Statuto, via XXIV Maggio, svoltando poi in via Mazzini e giù per via Cadorna e via Diaz fino a via Nullo, attraversando il cortile ex Enel fino a via Mazzini per proseguire verso via Statuto, la Piazzetta, via S.Lucia e tornare infine all’Imiberg. Successivamente il circuito viene allungato e, pur semplificandosi nei dettagli organizzativi, arriva a toccare Città Alta, percorrendo il tratto di viale delle Mura che sovrasta il quartiere Santa Lucia.